专思创融合视域下航空类专业学科竞赛培养探索(3)

（三） 家国情怀主导策略

航空类专业在专业教育、双创教育中，具有丰富的思政教育素材，如航空航天发展历程、人物、事件等，均可在学科竞赛培养中涉及，同时，学科竞赛的过程本身是团队意识、团队合作、关注社会、国家经济民生的过程，也是了解航空航天产业在市场中的应用实际、存在的“卡脖子”问题，可培养学生爱航空、爱国家、爱民族的热情，提升学生自力更生、锻炼个人及团队意志的培养水平。在以上基础上，可以结合“互联网+”红旅赛道、团学下乡活动竞赛等，以航空文化为背景，深入社会基层，开展航空知识宣传和普及，如学校组织的“航空文化月”“航空义卖”“航空支教”等活动及竞赛，形成了以航空知识的传播为目标、航空文化馆为基础、航空义务或竞赛团队为载体的相互融合、相互促进的家国情怀主导策略。通过以上活动和竞赛的持续开展，郑州航空工程学院“小小飞行家”航空支教团队脱颖而出，成为这一类型的典型代表，提高了学生的思政意识和团结的精神力量。

尽管以上三方面各有轻重点，但在具体培养中，可互相穿插、有机融入，实现专业教育、思政教育、双创教育的高效融合。在创新创业主导策略中，根据项目开展情况，从航空飞行器设计角度出发，将实际应用需求融入理论专业课程、实践课程中，如飞行器总体设计、小型无人机设计制作实践等，同时在该类竞赛培养中，使以上相关专业知识实际应用于市场、工程需求，有效提高了学生对专业知识的掌握。在科技创新主导策略中，以学科竞赛为牵引，合理引导学生对专业知识的创新应用，并培养学生在将专业知识创新性应用于实际市场需求场景，进而培养学生创新创业精神。结合家国情怀主导策略及以上两种策略，团队合作意识浓厚，关心国计民生，关心航空发展，利于思政教育的深入培养，从而实现“专思创”融合培养。

采用以上学科竞赛培养策略，学生团队在新概念飞行器设计、通用航空应用方面做了丰富研究和市场调研，从我国国情出发，从专业知识培养、创新创业教育、思想政治等维度进行了系统培养。学生团队在“挑战杯”“互联网+”“创客中国”“豫创天下”“新时代新梦想”“中航工业杯”等学科竞赛中获得国赛、省赛奖励达30余项，有力推进了学科竞赛培养水平的提高，提升了学生的综合学习和运用能力。下图1分别为学生参加学科竞赛答辩现场及新概念环形翼无人机。

图1 学科竞赛实例

四 结语

学科竞赛是专业教育、思政教育、双创教育的交叉融合点，也是本科教育阶段的重要途径，结合航空类专业教育特点和现状，分析了学科竞赛培养存在的问题，表现为专业教育融入不够、缺乏系统性、面向较窄等，在“专思创”融合上无法形成合力。基于以上情况，提出了“专思创”融合视域下的航空类专业学科竞赛培养策略，即创新创业主导策略、科技创新主导策略、家国情怀主导策略，并对三种策略进行详细研究和探索，讨论了三种策略下的“专思创”融合理念的实施问题。

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文章来源：《航空动力学报》 网址: http://www.hkdlxbzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1450.html