给职校语文教学加点脉动以毕节幼儿师范高等专(2)

(一)引导学生建立工具型动机

笔者认为要给学生语文学习增添动力，得给学生一点工具型的动机，让学生了解语文学习给他们带来的实际价值与好处，让语文学习带有实用性目的，让学习看得到、也够得着。

笔者通过教学观察与教学日志发现，在跟学生探讨语文学习目的时，学生虽然意识到语文的重要性，但是毫无目标，十分迷茫。笔者充分利用开学第一堂课，和学生一起探讨“我”为什么语文、“我”要学什么语文知识以及“我”要怎样学语文。结合幼儿师范教育的特点与专业特色，师生探讨得出“五要”，我要过语文期末考试、我要拿教师资格证、我要拿普通话证书，我要拿毕业证，我要成为一名合格的幼儿教师。让学生认识清楚到自己的双重身份是学生也是未来的幼儿教师，学习是学生的天职，学高为师、身正为范是教师的基本要求，结合学生专业和职业特点，引导学生树立自我提升目标。通过引导学生建立工具型动机，笔者发现学生的学习积极性、主动性和紧迫感明显加强。

目标的建立固然重要，但是帮助学生搭建实现理想的阶梯也同样十分必要，否则理想很可能沦为空想。所以给学生加“脉动”，不仅仅依赖开学的那一两堂课上的思想觉悟，而是一个长期的、持之以恒的过程。思想上树立工具型动机固然重要，但在这一过程中最为核心的问题是变抽象为具体，变具体的为可操作的，让把目标变成行动，学生切实感受到他们在一步一步实现自己的目标，因此笔者统计了教学过程中一些行之有效的方法与措施：每堂课树立一两个小目标，一个月总结反馈学生的进步与不足，学期中、期末师生一起作回顾，让学生建立属于自己购物车和档案袋。购物车里学生放入自己在课堂上不懂的问题、知识，每次课后一小清理，每月一大清理；档案袋里，学生放入自己的课堂、课外学习材料、学习记录、问题的答案、思考、反思等材料。此外，针对职校学生的特点，笔者发现唯有将目标与趣味性相结合，激发学生的语文学习兴趣，才是搭建实现理想阶梯的长久之道。因此教师在语文教学中要兼顾知识性与趣味性。教师可以将语文知识技能与学生感兴趣的音乐、舞蹈、绘画、表演、故事等相结合，例如配乐朗读、读诗作画题词、舞台剧改编表演等；赋予语文知识技能以时代感和新鲜感，例如感受文为人生的阅读活动、情景应用文写作、发现身边的语文等活动；同时教师也需要将语文与学生的专业以及未来的职业相结合，不仅仅让学生学习语文知识，也让学生体验和感悟语文教学知识，例如给一个语文知识让学生思考如何开展教学、我是小小幼儿教师的讲台展示活动等。

(二)引导学生建立融合型动机

帮助学生建立工具型动机可以取得即时、高效的效果，但要想从长远、根本的层面上影响学生学习的自主性与积极性，就还得帮学生建立融合性的动机。

这里所说的融合性动机并不仅仅指像我们的生活、学习、交流离不开语文这样的生存基本要求，而是更高一个层次的追求，好比是让鱼儿游入江河、大海。让学生去体会到语文可以让我们发现生活的艺术、过有诗意的生活；语文可以成就我们的艺术造诣，提升我们的气质涵养，提高我们的口才。

处在花季雨季的职校学生，正是内心情感丰富细腻的时候。正确的引导学生学习语文、尊重他们的情感体验，让语文真正的走进他们的内心。通过阅读让学生去体验不同年代的时光、体验不一样的人生、感受他人感受，获得知识上的、情感上的洗礼，发现生活的艺术。例如让学生体验林语堂在生活的艺术里描写的中国人如何品茗，如何行酒令，如何观山，如何玩水，如何看云，如何鉴石，如何养花、蓄鸟、赏雪、听雨，吟风、弄月。鼓励学生写文章，让他们记录下自己最美好的年华里最动人心弦的事儿。尊重并激发学生的小情怀，让学生发现生活的诗意、诗意的生活，例如，一只小小的纸船在语文的世界里可以承载冰心对母亲的思念，也可以承载泰戈尔的梦，还可以承载叶圣陶笔下孩子的至真、至诚、至善、至美。引导学生在生活中体会“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒”的生活情趣与态度。

在语文教学中教师需践行跨学科能力，培养学生的跨学科意识，让学生在学习中体会到语文与美术、音乐、舞蹈等艺术形式间的关系。让学生体会文学修养对艺术创作的影响，文学修养给艺术插上想象的翅膀，文学修养给你一双发现美的眼睛，文学成就艺术。以丰子恺个人成就以及他的漫画为例，让学生感受他每幅画都是一首小诗，越嚼越有味儿。

文章来源：《航空动力学报》 网址: http://www.hkdlxbzz.cn/qikandaodu/2021/0322/726.html