高校英语教学动力生成机制探究

在目前的大学英语教学改革过程中，需要在探寻提高大学生学习英语的动力方面做出努力，有了动力才能够进行更加有效的英语学习。在进行大学英语教学改革过程中，可以通过使用高新科技及先进的教学手段来进行辅助工作，大学英语教学改革正处在紧张的阶段，需要找对改革的方向，开发出合适的教学模式，在全国各大高校开始实行。大学英语教学在发展的过程中已经处于一个各项因子平衡的状态了，但是随着科技的不断进步，新型学习方式的推出，大学英语教学应当做出相应的改变，无论是教学模式还是使用的教材，都应当有所变化，虽然改变会使大学英语教学离开平衡的状态，出现一些失调的状况，但是，只有发生变化才能为大学英语教学带来新的生机。在本文中对高校英语教学动力生成机制进行了详细的分析。

一、大学英语教学失调现象的生态解读

在大学英语教学这门课程当中有许多生态因子，这些生态因子之间有着密切的关联，其互相作用使大学英语教学变得更加平衡。存在于大学英语教学的生态因子的类型多种多样，有学习的主体及教学者本身等等。从生态学的角度来看，生态因子如果发生了变化，就会导致整个系统出现一些失调的状况，对大学英语教学的有效性来说可能会产生一定的影响。

在传统的大学英语教学过程中，教学者的生态位是处于开发者、设计者的，如果发生改变，将教学者的生态位处于传授者及评价者，学生的生态位也发生了相应的改变，更多的是作为接受知识的主体，教师与学生生态位的偏离，对于大学英语教学的有效性来说是存在一定影响的，随着时代的改变，现代社会对于学生在大学英语教学中所处的生态位的要求发生了改变，学生应当处于学习的主动地位，主动去进行知识的学习，然而其并没有达到要求。

在我国，信息技术出现的时间较国外晚，但是其发展速度十分惊人，在现代大学英语教学中，使用到信息技术的概率非常高，日常的教学活动凭借多媒体技术也能够得以更好的开展，但是现在高校内的很大一部分教师对于多媒体的认知还不是十分到位，认为其作用只在于辅助教学活动，其存在性是可有可无的，但是事实上，多媒体技术的引入能够有效地提高课堂教学的有效性，在现实情况中，有许多教师在课堂上没有正确使用多媒体技术来进行教学活动，这是非常不利于大学英语教学发展的。

二、高校英语学习动力的具体情况

无论是传统的大学英语教学，还是改革后的传统英语教学都是以听力和阅读为教学主体的，这种教学模式的本质还是为了应付考试而存在，因此，这种大学英语教学模式下培养出来的大学生与社会上所需要的人才是不同的，学生在学习完相关课程之后依旧不能熟练使用英语进行日常活动，因此，许多学生都表示在学习大学英语方面缺乏动力，在某所高校一次对于学习大学英语的动力来源的调查发现，在发放的1 236份调查问卷当中，有效问卷的数量为1 229份，由于大学英语所采取的教学模式不能够提起学习兴趣的大学生有1 023名，接近50%的学生在调查问卷当中表示，学过大学英语课程后其英语水平并没有发生改变，甚至有所降低，这些数据表明，学习动力对于大学生学习语言能力的提高有明显的作用。

高校学生在进行英语学习过程中的主要动力在于能够在以后的工作当中使用英语这个工具来达到一定的目的。在调查范围内的这三所大学，所采用的大学英语教学模式为传统的课堂教学与学生在网站上进行英语自主学习相结合，但是调查结果表明，这种教学模式对于提高大学英语教学有效性并无作用[1]。学生只有有了一定的学习动机和目的才能够更好地进行英语学习，采用合适的大学英语教学模式来提高学生学习英语的动机和兴趣，就会产生相应的教学效果，因此，需要根据大学生的基本学习情况来进行大学英语教学模式的改变。

三、大学英语教学新方法探寻

大学英语教学新模式的创新之处在于采用互动的方式来搭建起教师与学生之间沟通的桥梁。对于语言的学习需要进行不断的积累，在日常生活中就要注意积累语言素材，没有速成的方法，教学模式的制定需要根据学生的基本学习能力来进行适当的调整，再好的大学英语教学模式如果面向的是一群没有相应基础的大学生，其作用也是很难体现的，大学生在进入大学之前，已经有了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但对于深度交流没有很深入的了解，因此，教师在进行教学活动时，应当对语法和较难的语言点进行点拨，例如在教授The Tail of fame这篇文章时，可以让学生先进行自主学习，教师在较难的语言点处进行适当的引导，就能够加深学生对于该语言点的印象。

文章来源：《航空动力学报》 网址: http://www.hkdlxbzz.cn/qikandaodu/2021/0322/727.html