高校英语教学动力生成机制探究(2)

教师可以在课堂上留出一定的时间给学生进行所教授文章的阅读，在教师进行正式的授课之前将文章的大致意思进行了解，这样对于学生来说，能够在教师进行教授的时候更加容易理解文章的含义。在学生将文章阅览完之后，可以在学习小组内对文章的内容及不会的地方进行讨论，小组的划分方式是由教师根据学生的基本学习情况安排的，组内的学生能够在讨论的过程中实现学习的会帮互帮互助，更加有利于加深知识的印象。

教师需要将所教授的文章中值得反复记忆的东西提炼出来，在快要结束课程的时候将重要的语言点罗列出来，引起学生的注意。学生在进行语言点的记忆过程当中不要强行记忆，需要在使用语言点的过程中对其进行记忆，因此，教师可以通过布置课后作业来给学生提供练习的机会。在进行The Tail of Fame的教学过程当中，教师可以通过给学生布置一篇关于这篇文章的作文，让他们关于文章的主体来进行自己想法的陈述，在这个过程中，学生可以更好地对文章的中心思想进行理解，用一定的字数来表达自己的想法，在小组内将所写的文章进行分享，教师对学生所写的文章进行点评，让优秀的作文书写者上台进行自我观点的陈述[2]。

采用上述大学英语教学模式，能够充分增进学生与教师之间的交流，以及促进学生与学生之间的交流，在学习的过程当中，能够与周围的小团体进行分享，组内的学生互帮互助能够提高学生进行大学英语学习的动力，也会让他们的大学英语学习变得更加快乐，能够在交流的过程中对所学的知识加以理解和记忆，通过交流也能够提高其运用英语语言点的能力，从而达到提升学生英语运用能力的目的，学生通过交流也能够更加直接获得学习的成就感，能够更加有自信和有目标地去学习英语。总而言之，这种大学英语教学模式的优点在于能够让学生在课堂上进行语言的练习，让他们在运用语言的过程当中深切地体会到语言的魅力。

在英语学习过程中，需要进行不断的练习及积累，为了让学生在课后能够保持学习英语的习惯，教师可以在课堂上布置课后任务，学生在课后需要对课堂上所教授的内容进行一定的准备工作，通过完成教师布置的作业，可以加深学生对于在课堂上所学到的知识点的理解，也能够加强其搜索自己想要的理论知识的能力，在写作的过程中，学生需要将自己的观点用英语阐述出来，在这个过程当中，学生可以学会如何使用更加恰当的词语和语法来表达自己的想法，而且在进行小组讨论的过程中，学生也需要考虑自己的表述是否能让别人理解，所以在使用语言的过程中，学生能够提高运用英语的综合能力，而且在与小组内的成员一起进行课程讨论的过程中，枯燥的内容也能够变得生动有趣起来，其学习英语的动力也有提高。

四、结语

总而言之，在大多数人学习英语的过程中，由于处在汉语语境中，学习英语的动力是比较弱的，因此，在学习英语的过程中应当找到其乐趣所在，找到坚持学习英语的理由，高校学生在学习英语的过程中，缺乏坚持的毅力和学习英语的动力，大多数高校学生学习英语的目的是为了通过四六级考试，本文通过对高校学生学习英语的推动力进行研究，有助于高校学生找到合适的学习方法和计划。

文章来源：《航空动力学报》 网址: http://www.hkdlxbzz.cn/qikandaodu/2021/0322/727.html